【福利】“一带一路”教育合作新机遇
栏目:校长论坛 发布时间:2020-06-03
“一带一路”教育面临历史性契机

中国和“一带一路”沿线许多国家教育文化交流合作源远流长,始于2000多年前的“丝绸之路”,集沿线各国人民智慧,成为一条影响深远的贸易之路和文化传播之路,曾经推动中国与沿线各国开展了广泛的教育文化交流。



近现代以来,西方资本主义和殖民主义兴起,沿线多国沦为西方列强殖民地,中国影响式微,西学东渐,与沿线多国教育文化交流或中断或陷入停顿。随着冷战结束,沿线各国先后走上了民族独立和经济振兴之路,西方成为主要学习对象,欧美诸国成为教育文化主要合作伙伴。这种状况一直持续到现在,中国亦不能外。


冷战时期,中国的主要教育合作伙伴是前苏联和中东欧社会主义国家。上世纪70年代末以来,中国实施改革开放政策,欧美教育发达国家成为主要教育合作伙伴。客观地讲,无论政府层面,还是校际层面,目前我国与沿线国家的合作远不及与欧美国家深入广泛。


沿线地区是来华留学生传统生源地。近年来,中国与“一带一路”沿线国家的教育交流合作以招收来华留学生为主要形式。“一带一路”沿线,是来华留学生主要来源地,据统计,2017年“一带一路”沿线国家留学生达31.72万人,占总人数的64.85%,增幅达11.58%,高于各国平均增速。


“一带一路”教育合作新机遇


“一带一路”教育面临历史性契机。首先,与沿线国家经贸合作、产能合作等不断深入和扩大,直接带动了当地教育需求,需要在当地批量培养熟悉中国文化、掌握中国标准和技术的专业技术人才,产教合作的境外办学受到多方欢迎。目前在沿线大规模产能合作正受到当地高素质技术人员短缺的困扰,急需国内高校开展境外教育予以支持。


其次,中国教育经验和发展成就受到越来越多沿线国家的认可和重视,许多国家明确邀请中国高校赴当地举办完全中国模式的高等学校,有些国家甚至由国家元首直接向我国领导人提出邀请。


现阶段,深入中国产业投资集中地,通过产教合作,打造融教育培训、文化传播和市场研究于一体的新型教育交流合作平台,系统输出中国专业技术教育理念、模式、标准和解决方案,具有非常重要的现实意义和战略意义。



互联互通带来人文交流新机遇。建设“一带一路”,核心是互联互通。广泛的民意和社会基础是根本保障。应采取切实措施,为我国与沿线国家人员出入境提供更大便利,推动更大规模的人员流动。同时,通过与沿线关键国家合作设立高级别人文交流机制,在沿线地区增派教育驻外力量,鼓励各级地方政府与沿线地区广泛建立友好合作关系,支持教育机构与沿线地区广泛建立校际合作关系等多种举措,调动各界力量,开展机制化、宽领域、多层次、广覆盖的人文交流。通过教育合作和人文交流,大规模地推动沿线国家人相遇、民相亲、朋相聚、学相鉴、文相容,形成沿线国家和谐共处的局面,共同建设好、维护好“一带一路”,努力使“一带一路”成为合作之路、和平之路、发展之路和友谊之路。


来华留学市场潜力巨大。目前,一些相关国家来华学历生与其在外留学生占比还不高,特别是中东欧地区和海湾地区,中国教育市场尚未引起当地学生的关注,这意味着当地来华留学教育市场很大程度上还处于未开发状态,进一步发展的潜力巨大。随着“一带一路”建设全面推进,深入开发沿线相关地区来华留学教育市场,充满非常大的机遇和发展空间。


另外,随着近期美国颁布的一系列政策加大了国际学生赴美留学的难度,为我国进一步扩大沿线来华留学教育规模、挖掘沿线高端人才带来新的机遇。我们应抓住这个机遇,加强沿线来华留学市场研究和开发,采取针对性举措,扩大吸收沿线高素质留学生。



打造地区教育治理机制恰逢其时。参与全球和地区教育治理,一定程度上体现了大国的担当,有利于提高国际感召力和影响力。在西方保护主义抬头、去全球化思潮泛滥之际,沿线各国积极响应“一带一路”倡议,为我国擘画国际竞争格局提供了难得契机。我们应不失时机地抓住机遇,打造由我国主导的地区教育治理机制,推广中国教育理念,分享中国教育经验,提供公共教育产品和服务。